平等待人，尊重对方，这是教师与学生沟通的重要前提。做到了这一点，即便是遇到对方的“顶牛”，教师也可以创造与学生沟通
的情绪和氛围。一位认真教学、对学生负责的中学女教师对此颇有心得，她是这样说的：有一次，我在课堂上提问，事实上，一个女孩，他说：“我没有回答发生。 “ 我简直不敢相信自己的耳朵，我又说了一遍，那个女生依然拒绝回答。这下子，课堂秩序被搅得一塌糊涂。我被气懵了。一股无名火直冲头顶，脸红，心跳。这时，我既不能回避、迁就；也不能凶狠地批评，?更多高德的情感冲突。我应该怎么办？ 控制情绪，心平气和。于是，我利用课堂这个场合和大多数同学通情达理的有利条件，先通过我问众答，明确了我提的问题并不难答这个基本是非，使紧张的空气缓和下来以后。接着，我便以平等待人、尊重对方的态度争取主动。刘涯嗯“同学们，如果你还没有回答我的问题你的发言， 题，必定有其原因。你能告诉我是什么原因？”我等了一下，没有得到对方的回答，又说“，既然你不肯说明，让我分析一下吧：是不是我有什么地方做得不好，不能为人师表，学生必须确信，通过教师的光辉伤害人民 才使你这样呢？”
“老师，没有，没有的事。”这个名叫刘燕的女生终于开口了。
我又说“：既然我还称职，我想你也不会有意出我的丑。那么，让我猜测一下你是怎么想的吧。我认为，只有3个两种情况： 第一，
可能是我的启发式教学搞得不得当，问题提得过于浅薄，引不起你的兴趣，你不屑于回答，是这样吗？”
“不，不是。”刘燕语调低沉，两只手扭在一起，不停地扭。
“第二，是你能回答这个问题，但是，没有必要回答。如果是这样， 你现在回答也不迟。”
“我……我不……”刘燕低下了头。
“第三种情况可能是你不会回答，但又碍于情面，不肯承认自己不会回答的现实，忽然一时糊涂，想以强硬的态度搪塞过去。但我为什么要这样认真呢？请我不付你的答案真的呀支。不想！ ”
“老师，您，您别说了……请您告诉我这个问题该怎么回答……”刘燕哽咽着认错了。
“好的。”于是，我请一个学生站起来回答，让刘燕复述了一遍，我再给予肯定。一场风波就这样平息了，说服学生。从解决，教师，作为政治运动的纪律Serufusutatingupointo 起，这就为以理服人创造了条件，然后又实事求是、循循善诱，分析了几种可能，终于以自己的
诚挚打动了那个女生的心。由此可见，说理遇到对方有抵触情绪时，不“”“感冒热”。 所谓“冷处理”，不仅是指态度冷静，心平气和，而且要切实做到平等待人，尊重对方，尤其是在意无意地变成了“我说你听”，甚至是以势压人的局面。这还怎么
能使学生心悦诚服呢？


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