春日的阳光暖暖的,照在操场上。我坐在台阶,看着孩子们在塑胶跑道上奔跑着,追逐着,如同林中小鸟般的欢快。

   一个孩子跑来问我:老师,1+1等于多少?

   我说:等于3吧。

   他说:为什么等于3呢?

   我答道:你的妈妈+你的爸爸=你和妈妈,爸爸。

   他笑了,说:老师,1+1还可以等于1,等于2,等于3,还可以等于11呢?

   我笑了,摸摸他的头,他大方的坐在我的旁边,跟我拉起家常来。

   在我的教学原则里,没有绝对的强硬,也没有强势的师道尊严。我与每一帮学生都是朋友,他们就如春日阳光下的菜花一样,长得滋润,开得灿烂。在课堂上,枯燥的教学经常在笑声中进行。他们喜欢上我的课,并为此而用心,努力地开动着他们的小脑袋,经常有许多令我措手不及的问题提出,当然,我也会选择性地假装被难倒。现在,我有许多年轻的朋友,就是从师生关系上转来的。他们长大后,交男女朋友了,会带来给我看,偶尔,我们还会坐下喝茶。

   某天,一家在外面晚饭,还有女儿的同班同学。两个孩子吱吱喳喳地向我的先生投诉数学老师的种种不是:没有准时下课,经常拖堂,连上厕所小便都没有时间;早读课上讲练习,托管做作业的时间也变成讲练习;用尺子打了她后面男同学的手,把他的手打得红肿了;经常把音乐课上了数学课,一个学期下来,没教几首歌曲;如此种种,在这里不能完全列举。

   看着孩子们激动的小脸,我俩都有点无可奈何。他们所说的大部分是真实的,而我又有什么办法呢?教无定法,各施各法, 每位老师都有自己的教育方法。数学老师是急进了一些,她希望每个学生都能好好的掌握她所传授的知识,忽略了孩子的感受,给他们的心灵带来伤害,思想带来负担。作为家长,只能开导孩子,慢慢的安慰她。

   学校要求优分率、平均分、升学率，老师的压力也很大。老师对学生总是恨铁不成钢,想尽所有的办法把学生向着高分线上逼。而我认为,求学不是求分数,只要孩子们每天都能自觉地,快乐地背着书包来上课，放学的时候满心欢喜,高高兴兴地回家。能自信而主动地投入到生活当中去,有良好的品德,有一颗善良而懂得关心别人的心,每天用适当的时间锻炼身体,脸上总是洋溢着阳光般的笑容。这样的孩子,相信每一个人都会喜欢,就算他的分数低一点,又何妨?要知道,自信可是孩子成长路上的重要伴侣,是战胜困难的重要力量,我们不能剥夺,也无权剥夺。

   师者------传道、授业、解惑也。任何专业的教育者都应该知道0--3岁是孩子大脑发育的重要阶段,而6--10岁这段时期大脑的发育同样重要。这段时期,如果孩子在宽容的环境中成长,有正确的引导方法，教育方法,那么,他将受益终身。我们只是孩子成长路上的一个陪同,我们没有权利让他的童年胆战心惊,连举手回答问题的信心都没有。每个孩子都是可爱的,若他能开出美丽的花,我们就赞美他;若是没有花,那就赞美他的叶子吧;如果他连叶子都没有,那就赞美他的枝干吧,最起码他也是大自然里一株茁壮的生命啊!作为师者,我们没有能力去改变品种,没有权利剥夺他生长的空间和快乐。我们只有成为他的阳光,成为花农,为他松土、施肥、拔草、捉虫。指导他学习,发展他的思维，让他愉快地享受学习。

   在武夷山参加禅茶节时,朋友的朋友对我说:最近为了女儿的事情与老师闹得非常不愉快。当时很忙,没有细问,也帮不上忙。虽然没有机会见面,但事情一直放在心里。我们与孩子是平等的,在他们的天空里,我们只要成为阳光,给予他们温暖,给予他们自信,指导他们学习,让他们在未知的世界里遨游。而最重要的,是我们的教育可以让他们有良好的品德、包容的胸襟、进取的态度、积极的思维、求知的欲望。这样,中国又何愁没有人材呢?

    科学的教学方法认为：老师不建构权威，在自由、平等的空间，  孩子才有自己的思想，独立的意志、判断力与创造力。

   求学不是求分数,漫漫的人生旅途中,求学也不是人生的全部。

   在这个世界上,没有教不好的学生,只有不会教的老师和家长!

                                          天乐-----