牧歌个人认为此文是本人所有文章中最值得，最紧要的一篇。近阶段本人静心修习，参研体会佛菩萨大德圣贤医圣们的经典，感觉机缘到了，便写出几点。与所有大众与缘善知识能分享。

暑假了，很多家长为了孩子的假期如何安排犯愁。很多家长，给孩子们报了“特长”班或国学文化暑期班，但是许多家长更犯愁了。一是孩子们厌学，二是这些学习班教学质量和效果让人担忧。就第二点，我来说说吧。     http://blog.sina.com.cn/yixuemuge

 当下似乎掀起了传统经典国学文化热，这里班那里讲座，家长一起陪读等。据我个人了解和不少家长的反应，许多国学班传道者本人对传统文化连基本的认识都不清楚，更别说深研意趣，领悟了，不少班只是赚钱也就算了，关键是浪费时间误人子弟。为什么这样说，看了些班的情况，首先他们的目的不对，其次是对传统文化的不了解和自己错误的习惯思维。

具体几方面问题

一：从实例来看，就书法班来论，为什么很多孩子学那么久不见效果，反而导致对此失去了兴趣和信心。从了解的孩子来看，很多书法班的老师的软硬笔书法水准实在不敢恭维，更甚的是许多教软笔的老师基本的用笔领会都不到，如何能教得好孩子？关键的关键是，习书法要因材施教---根据孩子的不同性格心理，选择重点字帖风格。首先是用笔基本功，写字要领姿势，笔画汉字结构笔顺，统一夯实，选通用贴练习，然后就是根据性格特点推荐不同字帖，这样才会效果甚佳，见效很快。比如性格内敛，十分爱静，特沉稳后知后觉的孩子，你让其和性格棱角分明，活泼爱动，爱自由，少耐性的孩子一起都练魏碑，那么后者明显不见什么效果，但是如果你让他们同习书圣之行草，显然前者不见效果，其他的就不多说了。本人自幼玩硬笔书法和软笔书法，初中高中研究学大学里体会，一直以来书法还算拿的出手说的过去，也指导过孩子学习，对这些还是深有体会的。

二：从许多老师的思维来看，接触很多老师，他们对传统文化的理解背道了。因为现在所谓的“科学思维”而导致。世界是无限的，宇宙是发展的变化的，人类的认识是有限的和无限延伸的，这些大家也认同，但是就是自己绕不出来。总是以我们现在人的认识所谓的“科学思维”为标准为，自己为认识的裁判，思考问题总是局限在当今人类知道的和能看到的，其他的一律否定一律割舍，定性为错误或者迷信或者自然崇拜。学过物理的人知道，牛顿当年曾经犯过认识光谱的错误，后来超级望远镜观察星球时候，才知道宇宙到处充满暗物质，因为光本来是直线传播的，星际的光在宇宙传播时光线确发生了折射现象。我们想想，空气中的微尘，周围的细菌，磁力线，信号波等这些我们看不见的东西，它们不因为我们眼睛看不到就不存在。还有，就是爱因斯坦的理论，时间和空间交织不可分，但是可以拉伸，有多维度空间，有时候可以出现相互交错，现在不也证明了，现在被科学界发现已有11维度空间了，不只有我们的3维度空间存在。 讲《道德经》的时候，前半部道经也就是对宇宙和自然规律的认识，老子是整体的宇宙人天思维统一性的，我们现在人对很多章节意思不能理解，用我们的现在“科学”思维标准去解读，很多已面目全非，真是佛说的“不解真经意，三世佛喊冤”，许多人对宇宙阴阳循平衡论与时空论不清楚，用机械的“小理科”认为老子的道经很多章节是玄学虚的，就依文解意。《论语》的许多礼节的认识，脱离时代用所谓的科学去讲解，面目非矣。很多很多的文化经典啊，被现在人传的让人痛心，孩子学错点也没有什么，关键是现在的“科学思维”传给了孩子们，不敢想象啊，以后导致，知道不知道的不能看到的，就认为是迷信就扔的老远，根本不去探究实相，这才是可怕的。  http://blog.soufun.com/blog_11928358.htm

三：各位想想这些事吧。先贤门说有多维空间存在，多空间生物存在（人，灵异，神仙，佛等）时空交错，很多人不信。爱心斯坦后来发现了，也说多维空间有时候交叉穿越，对于宇宙黑洞物质等如果你不了解，那么简单----有时候，我们把一个东西放在某地方，封闭的房间就自己在，没有其他人，自己也没有动它，但是某时候怎么找，就是没有，过一会儿又发现在原地出现了，这个现象就是不同空间的某时候交叉穿越现象，那个你要找的物体，就是在你找的那时间内，交叉到另外的空间了。不少气功师傅中医师傅，有遥感能力（千里眼），看到百里千里外某地的人事，或者是几天后或者是几小时后或者是几月后发生的，后来确实发生了一样的人事地点，这就是意思（人体高能精神介质）的时空穿越，穿越到未来而已，所以没有发生的时候就去那时空看到了。二战时候，一军官和一道士住在同一村庄，道士提前告诉军官一周后村庄会淹没，结果应验了，又告诉在珍珠港30天后某某军开战，这次军官没有相信道士，结果还是应验了，这也是穿越未来，只是时间穿越而已。可是，许多老师遇到这些思维相关的事情的时候，一刀神话幻想，迷信歪曲反应统统抹杀。

四：再看这些事情，许多搞研究的专家喜欢用数据和看得见的实验解剖来说明事情，所以他们否定很多传统文化的思维观点，现在很多很多人都是这样的思维。恰恰有一点，他们自己局限了-----西方很多实验是理想状态下做的。比如研究某一东西时，他们多是把这东西单独放在真空中(不夹杂其他任何东西）研究，这样比较容易观察，也确实容易说明数据很真切，看着很合理的论据报告很科学，但是人忽略了，很多东西不是单独存在的不是生活在真空中的，你在真空容器里实验一东西是那样的，但是关键现实中一切东西都是在宇宙中和很多微尘细菌暗物质大气等等一起的，不能割裂的啊！你研究人的胃，单独切掉研究那样的，但是正常的胃是和人的其他脏腑一切关联运作代谢的啊。很多西方的科学实验观点解释问题是容易，但是实用中正确吗？你真空中单独研究某一个体是那样的，如果在空气中很多外物质一起还是那样吗？就如我们大家知道的，在1个标准大气压下，纯水的沸点100摄氏度，而生活中呢，我们的气压真的都是这标准大气压状态吗？多数不是的。而我们的祖先们认识很多东西，都是整体的去解释，在整体中治理，所以治本，但是内这样总让人感觉解释问题不能解释清楚明白，总是很多东西揉在一起，所以否定。从而用西方实验现代思维模式任何东西，认为不能拿出明确说明数据和让大家看到的，就是不科学，其实是这样吗？我们的中药，被人不认可就这样的，总是依靠某含量标准认定，其实中药很多药一起，讲究君臣佐辅，相互克制，有毒害的药，用其他的药物给克制中和了，但是一些人要靠某标准，不认同这个。玩了些年中药，对这些还是了解的。研究文化的时候，很多人用现在“科学思维”标准来研究，看事物也这样，不敢想未来会怎样。相反，该用正确辩证思维考虑的----食品添加剂问题，大家反而不用这辩证的思维看待了。认为专家研究化验证明单独某一添加剂对人不超标的话无害，但是很多食品中都是十几种添加剂啊，一种添加剂无害，多种放到一起吃能保证无害吗？哪位科学家给出有力的证明？可是大家确没有这样想！现在教育的“科学思维”，感觉可怕啊，孩子都学成这样的话，真是。。。。

五：文化传播的根基已失。传统文化的要求目的正，让人明理。儒的仁义礼智信，佛的慈悲喜舍。根基前提是，孝敬父母，尊重师长，不造恶杀业，行善助人。这里不是字的表面那么简单，很多人讲这些的时候依文讲解，内涵漏了！！尊师长这些不能很好传承，原因也在老师本人的行为，为人师表对外的影响循环啊，所以这个现在看看就明白了，自己的行为真的能为人师表吗。尊重师傅长辈，这属于儒家讲礼，现在老师讲到礼，很多老师说是封建时代的，现在不需要，呵呵。告诉大家，无礼行为乱，再说深些无礼就不能真正修福报，即使活着修福报多，死后也不能得人天福报，最多是鬼道福报--山神土地鬼王等。由于时间关键，其他的各条，我就不一一讲了，如果展开讲，要一个小时以上。《华严经》上佛说世人“信骗不信劝，信假不信真”今天末法时期，果然是如此。一些文化传播为幌子，圈钱为目的还危害不甚，关键是把习传统文化的根基孝敬父母，尊重师长，不造恶杀业，行十善丢了，学传统文化还是自私自利，不能明理，多可怕啊。

空明在此礼敬诸位善知识，一切众生。不管你学的是什么思维怎么样，不要依你的认识和思维局限你的孩子。本人愿意和一切热爱传统文化的人交流，如有读书选书方面问题可以探讨，本人有儒家，道家，佛家，中医，哲学等学科的书和读书体会分享。

牧歌短笛  法号 空明   2011年7月7号戌 时